今、必要なことを

今週・先週は、ディベート＆意見文ウィーク。　多くのクラスで意見文に取り組んだ。　

１時間目は討論のみ、２時間目に作文。

今回のテーマは、『おにぎりとサンドイッチ、どちらがよいか』

『休日は出かけるほうがいいか、家でゆっくりするほうがいいか』　『新聞は必要か』　などである。

 

作文の際は、理由を羅列するのではなく、その証拠となる例や説明をつけてほしいと伝えた。

読み手を説得するために書くのだ。　

メモのように考えを連ねるだけでは、相手をうなずかせることはできない。

 

一番オーソドックスな型は、

最初に「ぼくはAよりBの方がいいと思う」と自分の立場を明らかにし

次に理由のいくつかを例を挙げながら伝え　（なぜなら、～だからだ。たとえば、～のように・・・）

最後に、「このように、Bの方が・・・である」「よって、ぼくはAよりBの方がいいと思うのだ」などのように

自分の考え（立場）を再度アピールして終える。 

 

理由は、一つの観点で少なくとも５行程度は述べるといい。

二つの立場を比較するように書いたり、例を挙げて詳細に伝えたりすれば

そのくらいの分量は必要になる。

 

 

と、いいつつ、長い間作文指導をしていると、ついつい型通りのものではもの足りなくなってしまう。

もう少し『論ずる』ことはできないか、と考えてしまう。

人は、社会では、と一般化しつつも、体験を素材として「我がこと」を語るなど、

型通りの進め方でないものは、いくらでもある。

それに、ほんの少し背伸びをして書いてみることで、

今までとは違ったエッセンスを文章に組み入れることもできる。

そう思うと、ついつい欲を出して、「論ぜよ！」と働きかけてしまう。

 

 

子どもたちは、私の働きかけによく応えて、それぞれに「論ずる」つもりで書いてくれる。

ぴんとこなくても、こういうことかな？　とそれぞれの解釈で挑んでくれる。

それらの記述に、はっとすることも多い。

論じている文章も、ちゃんとある。

しかし、型は読み手の理解を得やすいものでもあるのだ。

それをおろそかにしてはならない。

自分が子どもよりも先に飽きてしまってはいけないのだ。

 

型を習得できる子なら、そこから抜け出していくことも、もちろんできる。

あわててはいけない。　飽きてはいけない。

この働きかけは、子ども達に必要なことなのか、それとも私に、なのか。

気をつけていないと、ごちゃまぜにしてしまう。

 

子ども達の柔軟性に頼りすぎてはいけない。

年度半ば、皆が力を伸ばしてくる時期だからこそ、私の気を引き締めなくてはならない、と思う。