ジャッジしない

正解が一つでないものを考え抜く姿勢を育てるために
教室では多くの働きかけをしていますが、
その代表的な課題に「討論と意見文」があります。

先週はいくつかのクラスで「討論」を行いました。
今週はそれを受けて「意見文｣に臨みます。

「図書館にマンガを置くべきか（増やすべきか）」や
「スポーツや舞台は、生でみるのとテレビでみるのとでは、どちらがよいか」
「中学校の掃除は清掃会社に任せるべきだ」
などのテーマに取り組みました。

討論では以下の流れで授業を行います。

１　まずそれぞれの利点・不利な点をノートに列挙する（一人で考える）
２　２チームにわかれ、意見を述べる（先攻・後攻を決める）
３　提示された意見に相手側から反論。反論にさらに反論。
４　十分に深め合ったら、別の視点からの意見を後攻から提示。討論。
５　多角的に検討しあったら、チームの枠をはずして
　　「そもそも図書館とは（掃除とは）・・・？」と存在意義を考える機会を作る。
　　それぞれの体験や素朴な気持ちも尋ねていく。

いつも同じ流れで行うわけではありませんが、上のようなことをしています。

私の役目は、皆の意見を漢字熟語に置き換えて強化したり、
（と同時に、なじみのない語に触れる機会を作ったり）
意見がかみ合っていないときに、論点を整理したり、
どちらかのチームがあまりに押され気味となった場合に加勢したり・・・。

・・・ですが、基本的には「合いの手を入れる」役割を意識しています。

子ども達の中には、意見を述べようとしても
言い足りなかったり、話がずれていってしまったり、
自信がなくてどもりがちだったり、ということがあります。

この教室では何を言っても大丈夫、という安心感を持ってもらうために
基本的に私は、ジャッジしません。
意見が（または述べ方が）よい・わるいという観点で言葉を返してしまうと
次からは警戒して口を開かなくなります。

ですから、まずは受け止める。
そして、もう少し詳しく聞きたいときは、「聞きたい」という熱意を示して先を促す。
これを、心がけています。

具体的には、
１　「へ～ぇ」「ふむ」「なるほど」などの相槌
２　「おもしろい！」「するどいねぇ」などのほめ言葉
３　「へぇ、＊＊か」と、子どもの言葉をそのままくり返す
４　「～ということか。なるほどね」と、別の言葉に置き換える

をしてから、
５　「・・・で、どうしてそう思うの？」
６　「う～ん、そこのところ、もう少し聞きたい。たとえば？」
７　「そう思うきっかけになった体験ってあるの？」

のように、詳細を聞く言葉がけをしていきます。

決して、審判は下しません。
よい述べ方、よい視点については、
感嘆をもって「どこがどう素晴らしいのか」を皆に伝えます。
しかし、「その述べ方はわかりにくい」「もう少し理由をいってくれないとだめだ」などの
否定的なことは、ほとんどいいません。

よくないことを伝えても、次の一歩にはつながりません。
「よい」ことは強化して伝えること、
「あなたの意見を聞けてすごくよかった」という姿勢を示すこと、
それらが討論を活性化しますし、子ども達の「伝えたい！」という気持ちを育てると思います。

正解がない課題に立ち向かう力を育てるには、
やはり、「場｣が必要です。
意見を伝える、他者の考えを知り受け入れる、
それが自然にできる安心感のある「場」が、
「答えがない」という不安にとらわれることなく考え抜く体力を育むと思います。

言葉も姿勢もジャッジしない。

大切なのは、傾聴する姿勢です。